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        廈門多措并舉培養名校長、激勵教育家辦學——

        校長職級制鋪路 名校長工作室引路

        發布時間:2019-12-18 作者:本報記者 熊杰 來源:中國教育報

        “我準備參加校長職級評選,我還參加了鐘明福名校長工作室的一些活動。”最近,福建省廈門市同安區濱城小學校長林加進正忙于一些個人職業發展的工作整理和規劃。他感嘆,得益于廈門實施的校長職級制改革和廈門名校長培養工程,自己才能有這些學習和成長機會。

        今年以來,廈門正式啟動校長職級制改革,還著手實施廈門“名校長培養工程”,通過多種舉措,來培養一批區域內“土生土長”的名校長。

        職級制改革:激勵教育家辦學

        日前,廈門市中小學校長職級制改革動員培訓部署會召開,這標志著廈門正式啟動中小學校長職級制改革。此次改革,校長職級被分為特級校長、一級校長等四個級別,并要求根據申報學校的類別、規模以及校長專業水平和工作業績等實際,設定一定比例。

        林加進先后在同安區的多所小學任教,2016年走上校長工作崗位,他也是同安區的區級名師,還設立了“林加進名師工作室”。他說,作為教師,自己非常注重對年輕教師在教學業務上的“傳幫帶”,而作為校長,自己還需要在專業上有更多的學習和發展機會。因此,他選擇參與廈門的名師培養工程,也參加了廈門的校長職級評選。在他看來,校長職級制改革已經成為帶動廈門校長職業發展一個重要引擎。

        中共廈門市委教育工委書記、教育局局長郭獻文介紹,推行校長職級制改革是落實中共中央、國務院要求和市委、市政府決策的需要,從2018年開始,這項工作被列為廈門市委綜合改革項目,2019年被市政府列入政府教育改革重點任務。

        “好的機制能激勵人,能讓愿意干事創業的人找到發展途徑,也能調動更多人的積極性,從而在整個群體中營造出蓬勃向上的氛圍。”郭獻文說,試行校長職級制改革,有利于真正實現校長從職務到職業的轉變,為實現教育家辦學奠定基礎。

        此外,校長職級制并非終身制,而是遵循能上能下原則。廈門配套校長職級聘任制,同時建立起校長職級考核評定機制。校長職級制聘期為三年,職級考核評定設定為每三年一次,聘期滿后重新進行校長職級評定。也就是說,校長并不是評上職級就可以一勞永逸,而是需要不斷在工作上有新的作為。

        名校長工程:選人與培養并舉

        一名普通校長如何才能成長為教育家型校長?考慮到這一問題,廈門在實施校長職級制的同時,也為校長專業發展鋪設了道路。今年6月,廈門出臺了“名校長培養工程實施方案”,既規定了名校長的選拔辦法,也規定了名校長培訓與培養辦法。培養方案首先明確了名校長培養人選條件,必須具備豐富的學校管理工作經驗,且獲得校長任職資格培訓證書,同時,要求具備本科及以上學歷和高級職稱,并在辦學治校能力等方面對校長提出了具體考核辦法。

        8月,首批30位名校長培養人選名單出爐,其中既有正職校長,也有副職校長,培養期限為兩年。除安排了理論研修、導師指導、課題研究、考察實踐、示范提升等學習任務外,教育局還制定了個性化、針對性的培養方案,并為每位校長配備了導師。

        到期后,廈門市委教育工委將組織專家對受培校長的品德、理論素養、辦學業績、示范輻射作用等方面進行綜合考評。經過考評合格的,由市委教育工委認定為“廈門市名校長”,并頒發證書。

        廈門五緣第二實驗小學的李志東是其中一員,他現在還是一名副校長,也是一名80后,他的導師是廈門市實驗中學校長肖學平。為讓李志東盡快取得進步,肖學平布置了不少任務,其中包括參與九年一貫制學校“五四”分段的中小銜接教學實踐以及課題研究,甚至還列出了必讀書目。“雖然任務有點多,但自己在管理上資歷尚淺,正需要在課題研究和課程管理方面得到專家指導。”李志東說。

        建立共同體:名校長“帶徒弟”

        為讓校長成長,廈門采取的另一舉措是成立名校長工作室。工作室由區域名校長領銜,建立學習共同體,以師傅帶徒弟的形式,培養中小學校長、幼兒園園長。

        “廈門市中小學名校(園)長工作室建設與管理辦法”提出:廈門名校長工作室是由名校(園)長領銜、優秀年輕校(園)長組成,集理論研究、實踐探索、培養培訓和成果推廣于一體的校長發展共同體,旨在促進一批優秀年輕校長在專業能力等方面不斷成長。

        名校長工作室不是一個松散的組織,而是要接受教育局的考核與評估。廈門市教育局要求,每個工作室的建設期為三年,每個工作室都要制定三年規劃,提出工作目標和預期成果。

        廈門第一中學校長周君力領銜的校長工作室,負責指導廈門市金雞亭中學副校長傅勇(現已為廈門市金雞亭中學校長)以及廈門一中集美分校副校長鄭初汀。為真正體現手把手教的特點,周君力提出了“跟崗研修”計劃,工作室兩名校長要到廈門一中跟崗實習,在規定時間內全程參與學校管理活動,同時還要安排一中的中層干部、教師就學校的具體管理方式與學員交流。

        目前,廈門共設有13個名校長工作室,47名校長或副校長接受著類似的“師傅帶徒弟”式培訓。

        此外,一些名校(園)長除手把手教徒弟外,還利用自身資源,為學員學校管理給予幫助。“葛曉英老師是資深園長,她除了自己為我們幼兒園文化建設把脈外,還請來專家為幼兒園作指導。”五緣第二實驗幼兒園新任園長陳冉冉正缺管理經驗,她認為,導師葛曉英對她的幫助可謂是雪中送炭。

        《中國教育報》2019年12月18日第5版 

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