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        人工智能催生“生態·智慧”教育

        發布時間:2019-12-14 作者:陸云泉 來源:中國教育報

        北京一零一中學是中國共產黨在老區創辦并遷入北京的唯一一所中學。1950年,經周恩來總理批準,遷址圓明園遺址非主體部分,如今是北京城六區中面積最大的校園。校園生態宜人,學生在最美的年紀在這樣一所學校學習、生活、成長,我們應該給提供什么樣的教育為他們人生的幸福奠基?

        群眾關心辦好老百姓家門口的每一所學校。我們教育集團成立的目的,是推進教育的公平和均衡,在集團化辦學中追求的是管理共通、資源共享、文化共榮、品牌共生、課程互授、發展共進。為了確保每一個校區的辦學品質,我們在教育集團中實現了“六個一體化”,即在資源配置、管理機制、師資調配、教師培訓教研、教學質量評估以及學生培養六個方面的一體化推進。我們的理想是,將來在集團的哪個校區上學都一樣。

        對于當下的家長來講,他們關注的是自己孩子的成長。如何實現整體優質、面向個體實現個性化教育,最重要的是需要科技賦能教育。

        我們學校正在實施的是“生態·智慧”教育。教育是人生命活動的過程,不僅僅是知識學習的過程和能力提高的過程,更重要的,它是人成長完善的過程。“生態·智慧”教育的目標和追求,就是要構建生命成長和智慧生成的場域。教育的目的有三條,即培育健康善良的生命、活潑智慧的頭腦和豐富高貴的靈魂。

        在這個基本的框架之下,我們構建了“生態·智慧”課堂的四個場域,包括生活場、思維場、情感場和生命場。教育需要有生活,學校里不能光是學習,也不能光是體育,還有學生之間相互交往的過程。同時,教育應該開發和訓練學生的思維,還有情感的交流。人們常談到人工智能、機器人未來是否會替代教師這個職業,我想是不可能的,因為機器人不可能替代人與人之間的情感交流。

        在這個環境下,學生要構建良好的教育生態,這個生態一定是自然、綠色、開放、多元和包容的。每個學生就像樹上的每片葉子一樣各不相同,我們對于學生應該包容、開放。21世紀的五大素養,包括特別提到的數字化素養以及創新的素養,“智慧教育”應該把這些素養在課程和教育環節中加以滲透,由此我們構建了“4H”的課程結構,即通過頭腦(head)、心靈(heart)、雙手(hands)和健康(health)這四個要素,來關注學生的生命、生活和生長。

        2019年5月,北京市海淀區專門發布了人工智能的十七個應用場景,本校是教育方面唯一的一個。在這個場景中,我們打造兩大基本平臺:資源平臺和個性化的學習平臺。通過人工智能的手段關注每個孩子的個性化發展,通過人工智能環境下的“生態·智慧”教育,改變以往備課、上課、作業、輔導、測評、反思這樣傳統的課堂教育結構,通過人工智能改變課堂教學的形態,進一步以學生為中心實現“智慧課堂4.0”的躍遷。這個場景就是通過我們的方式改變現在課堂教育里教師講、學生聽的模式,通過互動和技術的手段把每個校區之間的教研進行聯動,最終使得每個校區的教育品質做到一體化。

        通過人工智能環境,我們構建一個混合式學習系統,特別關注四大空間,即物理意義上的場館空間、創客空間,還有智慧學習空間以及網上虛擬空間。通過人工智能手段打造未來一零一中學的校園,對每一種學習進行“私人定制”,包容每一種學習方式,尊重每一種學習活動。這樣,未來的學習,就不僅是老師講、學生學,更重要的是營造學生的相互學習和交流的氛圍。

        現在可能不太好預測,十年以后教育會變成什么樣,到底什么是不會變的。但至少人是不會變的,教育的核心還是人。教育讓每個學生成為他最好的自己,這一點不會變。所以,技術進一步應用于教育,不僅僅是提高教育教學效率,更重要的是為學生的個性成長和發展助力,通過“人工智能+教育”的手段,目的應該是為每個孩子的發展提供適合的、優質的教育。

        不管將來技術手段發展到怎樣的程度,我們關注學生的基本點還是不會變的。再先進的技術,再美麗的校園,如果沒有活潑可愛的學生,這個學校就是缺乏溫度的。有了社會各界對基礎教育的關心,我們的教育會更加有溫度。

        (作者系北京一零一中學校長,此文系作者在網易教育年度論壇上的發言,有刪節)

        《中國教育報》2019年12月14日第3版 

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